Saifulislam.Com Pendidikan Jalan Islah
Pendahuluan
Mengapa perbincangan tentang pendidikan sering kali menimbulkan perbezaan pendapat? Sudah tentu, ini bermula daripada perbezaan di antara pendapat yang berasaskan ilmu dengan yang tidak berasaskan ilmu. Namun, isu ini jauh lebih kompleks. Dari sudut pandang sosiologi, seseorang boleh berada dalam salah satu daripada tiga kategori besar cara kita melihat persekolahan, pendidikan, dan fungsinya dalam masyarakat. Tiga kategori ini ialah Functionalism, Conflict Theory, dan Symbolic Interactionism.
Kategori Pertama: Functionalism
Pendekatan Functionalism melihat sekolah sebagai sebuah institusi kerajaan yang bertanggungjawab memberikan pendidikan kepada kanak-kanak supaya mereka mendapat kemahiran yang diperlukan untuk berfungsi dengan baik dalam masyarakat. Sekolah dianggap sebagai tempat di mana murid-murid yang berusaha keras akan mencapai kejayaan, yang seterusnya membolehkan mereka menjalani kehidupan yang berkualiti.
Fungsi lain persekolahan menurut Functionalism ialah sebagai tempat penyatuan budaya. Perbezaan-perbezaan budaya dalam keluarga diharmonikan dengan budaya seragam yang menghasilkan identiti nasional. Pandangan ini optimistik dan percaya bahawa sistem pendidikan mampu memberikan peluang sama rata kepada semua murid untuk mencapai kejayaan melalui usaha mereka sendiri.
Kategori Kedua: Conflict Theory
Conflict Theory secara asasnya mengkritik pendekatan Functionalism. Mereka berpendapat bahawa Functionalism mencerminkan pandangan golongan elit atau dominan dalam masyarakat. Idea bahawa kejayaan bergantung semata-mata kepada usaha individu dianggap naif kerana ia mengabaikan ketidakadilan sistemik yang wujud dalam masyarakat.
Murid dari keluarga miskin, yang menghadapi masalah bahasa, atau yang mempunyai kelainan upaya, berhadapan dengan cabaran yang jauh lebih besar di peringkat awal pendidikan mereka. Conflict Theory menolak idea bahawa semua murid bermula di “lantai sekolah” yang sama rata. Pandangan ini juga menolak standard seragam yang dipaksakan oleh golongan elit ke atas seluruh masyarakat, kerana ia sering kali mengetepikan keperluan dan pengalaman golongan yang kurang bernasib baik.
Kategori Ketiga: Symbolic Interactionism
Pendekatan Symbolic Interactionism pula mengkritik kedua-dua Functionalism dan Conflict Theory. Bagi Symbolic Interactionism, sekolah bukan sekadar sebuah institusi atau sistem yang berfungsi pada peringkat makro. Sebaliknya, pembelajaran dilihat sebagai sesuatu yang berlaku di peringkat individu.
Setiap murid memproses apa yang mereka pelajari dengan cara berbeza, bergantung kepada faktor seperti emosi, motivasi, dan trauma. Pandangan ini menekankan interaksi di antara murid dengan persekitarannya, dan bagaimana setiap individu mempunyai pengalaman pembelajaran yang unik. Ia juga mengambil kira aspek psikologi dalam memahami bagaimana murid belajar dan berkembang.
Bagaimana Pandangan Terbentuk?
Pandangan seseorang terhadap pendidikan sering kali dibentuk oleh pengalaman hidup, pendedahan kepada teori tertentu, serta pengaruh sosial dan budaya yang mereka alami.
1. Functionalism: Usaha Keras Membawa Kejayaan
Seseorang yang berasal daripada keluarga miskin boleh menjadi pendukung Functionalism jika mereka berjaya menempuh kesusahan hidup melalui pendidikan. Contohnya, seorang anak petani yang bersekolah dengan penuh dedikasi, walaupun tanpa kemewahan, tetapi berjaya melanjutkan pelajaran ke universiti dengan biasiswa. Apabila mereka mencapai kejayaan, mereka mungkin percaya bahawa usaha keras dan sistem pendidikan yang ada adalah sebab utama kejayaan mereka.
Mereka mungkin melihat pendidikan sebagai peluang sama rata, tanpa menyedari bahawa faktor seperti sokongan keluarga, keupayaan bahasa, dan akses kepada sumber pendidikan turut memainkan peranan besar. Pandangan ini, walaupun optimistik, cenderung untuk mengabaikan dimensi struktur yang mempengaruhi peluang pendidikan seseorang.
Sebagai contoh, individu yang berada dalam kerangka Functionalism mungkin berkata:
“Saya berjaya walaupun saya miskin. Jika saya boleh berjaya, kenapa orang lain tidak boleh? Mereka hanya perlu berusaha lebih keras.”
Namun, pandangan ini tidak mengambil kira hakikat bahawa tidak semua orang bermula pada titik yang sama.
2. Conflict Theory: Kesedaran Tentang Ketidakadilan Sistemik
Sebaliknya, seseorang mungkin menjadi pendukung Conflict Theory apabila mereka terdedah kepada pendedahan kritikal terhadap ketidakadilan dalam sistem pendidikan. Pendedahan ini boleh berlaku melalui pengalaman hidup atau pembacaan karya-karya teori yang mencabar status quo, seperti Pedagogi Golongan Tertindas oleh Paulo Freire.
Contohnya, seseorang yang bekerja dengan golongan kanak-kanak stateless yang tidak mempunyai akses kepada pendidikan mungkin menyedari bahawa sistem pendidikan sering kali gagal melayani keperluan golongan terpinggir. Mereka mula melihat pendidikan bukan sebagai satu peluang sama rata, tetapi sebagai alat yang sering digunakan oleh golongan dominan untuk mengekalkan kuasa mereka.
Dalam pandangan Conflict Theory, mereka akan mengatakan:
“Sistem pendidikan ini tidak adil. Ia lebih menguntungkan mereka yang sudah berada dalam kedudukan istimewa. Anak-anak miskin, kanak-kanak stateless, dan mereka yang kurang upaya sering kali dipinggirkan.”
3. Symbolic Interactionism: Perspektif Mikro Dalam Pendidikan
Pendekatan Symbolic Interactionism membawa pandangan yang unik terhadap pendidikan, yang berbeza dengan pendekatan makro seperti Functionalism dan Conflict Theory. Pendekatan ini memberi tumpuan kepada pengalaman individu, interaksi sosial, dan bagaimana setiap murid memproses pembelajaran berdasarkan faktor-faktor unik dalam kehidupan mereka.
Pembelajaran Sebagai Proses Peribadi
Dalam Symbolic Interactionism, pembelajaran dilihat sebagai satu proses yang berlaku di dalam diri individu, bukan semata-mata hasil daripada sistem pendidikan secara keseluruhan. Walaupun murid-murid berada di kelas yang sama, diajar oleh guru yang sama, dan menerima kurikulum yang serupa, pengalaman pembelajaran mereka tetap berbeza.
Faktor-faktor seperti emosi, motivasi, trauma masa lalu, dan pengalaman sosial memainkan peranan besar dalam bagaimana mereka memahami dan mengaplikasikan pengetahuan yang diterima. Sebagai contoh, seorang murid yang mengalami trauma mungkin menghadapi kesukaran untuk memproses pembelajaran, walaupun dia diberikan peluang yang sama seperti rakan sekelasnya.
Pengaruh Psikologi, Psikologi Kognitif, dan Neurosains
Kemajuan dalam bidang psikologi, psikologi kognitif, dan neurosains telah membantu kita memahami dengan lebih mendalam tentang apa yang berlaku dalam diri seseorang semasa proses pembelajaran. Penyelidikan terkini menunjukkan bahawa pembelajaran bukan hanya bergantung pada kurikulum, tetapi juga pada cara otak memproses maklumat dan bagaimana emosi mempengaruhi daya ingatan serta motivasi murid.
Sebagai contoh:
• Psikologi kognitif membantu menjelaskan bagaimana murid membentuk skema mental yang menyusun maklumat baharu ke dalam pengetahuan sedia ada.
• Neurosains pula memberi pemahaman tentang peranan neuroplastisiti, iaitu keupayaan otak untuk berubah dan menyesuaikan diri dengan pengalaman pembelajaran baharu.
• Psikologi emosi menekankan pentingnya keselesaan psikologi dalam memastikan murid dapat belajar dengan efektif.
Interaksi Sosial Sebagai Kunci
Symbolic Interactionism menekankan peranan interaksi sosial dalam pembelajaran. Guru, rakan sebaya, dan persekitaran pembelajaran memainkan peranan penting dalam membentuk pengalaman murid. Hubungan yang positif dengan guru atau rakan sebaya dapat meningkatkan keyakinan diri murid, manakala hubungan yang negatif boleh menjejaskan motivasi mereka.
Contoh-contoh konkrit:
• Murid yang dihargai dan diberi maklum balas positif oleh gurunya lebih cenderung untuk mengembangkan sense of belonging di sekolah.
• Sebaliknya, murid yang kerap ditegur atau diabaikan mungkin merasa terpinggir, yang seterusnya menghalang perkembangan pembelajaran mereka.
Gabungan Pengalaman dan Teori
Pendekatan Symbolic Interactionism juga menekankan bahawa pandangan seseorang terhadap pendidikan boleh dipengaruhi oleh gabungan pengalaman hidup dan teori yang dipelajari. Sebagai contoh:
• Pengalaman hidup: Guru yang pernah mengajar di kawasan pedalaman mungkin memahami betapa pentingnya pendekatan individu dalam pengajaran, kerana setiap murid membawa cabaran dan potensi yang berbeza.
• Teori: Pendedahan kepada teori psikologi seperti teori Constructivism oleh Jean Piaget atau Social Learning Theory oleh Albert Bandura boleh mengubah cara seseorang memahami pembelajaran sebagai satu proses interaksi antara individu dan persekitaran.
Kemajuan teknologi juga telah memperkukuh pandangan ini. Teknologi membolehkan guru untuk mengenal pasti keperluan individu murid dengan lebih tepat melalui alat-alat seperti platform pembelajaran digital dan analisis data pembelajaran.
Kesimpulan: Keunikan Setiap Murid
Pendekatan Symbolic Interactionism mengingatkan kita bahawa pembelajaran bukan sekadar soal memenuhi keperluan kurikulum atau mencapai piawaian tertentu. Sebaliknya, ia adalah proses unik yang berlaku dalam diri setiap murid.
Pendidikan yang efektif memerlukan kita memahami dan menghormati perbezaan individu, serta menyediakan ruang untuk murid mengembangkan potensi mereka berdasarkan pengalaman dan interaksi mereka dengan persekitaran. Dengan mengambil kira emosi, motivasi, dan keperluan psikologi murid, kita dapat mencipta sistem pendidikan yang lebih inklusif dan berperikemanusiaan.
Akhirnya, pendidikan bukan hanya tentang mengajar, tetapi juga tentang memahami bagaimana setiap murid belajar. Inilah inti kepada Symbolic Interactionism, yang meletakkan manusia sebagai pusat kepada proses pembelajaran.
Kesimpulan: Kepentingan Memahami Perspektif dalam Pendidikan
Ketiga-tiga pendekatan besar dalam sosiologi pendidikan—Functionalism, Conflict Theory, dan Symbolic Interactionism—mempunyai peranan, kekuatan, dan kelemahan tersendiri. Dengan memahami ketiga-tiga aliran ini, kita dapat menghayati mengapa pandangan tentang pendidikan boleh berbeza bukan sahaja di antara negara-negara, tetapi juga di antara individu-individu dalam sesebuah masyarakat.
1. Mengapa Perspektif Berbeza?
Perbezaan pandangan terhadap pendidikan sering kali timbul daripada cara seseorang mentafsir fungsi pendidikan.
• Functionalist percaya kepada keadilan sistemik yang ideal dan berfungsi untuk kemajuan masyarakat.
• Conflict Theorist melihat pendidikan sebagai alat dominasi dan ketidaksamaan yang sistemik.
• Symbolic Interactionist fokus pada pengalaman individu, dengan menekankan pembelajaran sebagai sesuatu yang unik bagi setiap murid.
Perbezaan ini membantu kita memahami bahawa sistem pendidikan tidak boleh dilihat dari satu sudut sahaja. Sebagai contoh, negara-negara yang mempunyai sistem pendidikan berorientasikan industri cenderung lebih dekat kepada Functionalism, manakala negara yang mengalami ketidaksamaan sosial mungkin lebih kritikal seperti dalam Conflict Theory.
2. Memahami Kegagalan Pendidikan Dalam Memenuhi Fungsinya
Lebih penting daripada sekadar memahami teori, kita perlu merenung dan menilai semula bagaimana pendidikan dilaksanakan apabila ia gagal memenuhi fungsinya. Tanda-tanda kegagalan pendidikan sering kali dapat dilihat melalui:
• Kehilangan motivasi murid: Murid tidak lagi berminat untuk belajar, melihat pendidikan sebagai beban dan bukan sebagai peluang.
• Kebencian terhadap pembelajaran: Sesetengah murid mungkin mengalami tekanan sehingga mereka mula membenci proses pembelajaran itu sendiri, contohnya, murid tahfiz yang hilang minat terhadap Al-Quran akibat pendekatan pengajaran yang tidak berempati.
• Tekanan mental: Sistem pendidikan yang rigid, berorientasikan peperiksaan, dan tidak memberi ruang kepada ekspresi emosi boleh menyebabkan murid mengalami tekanan yang kronik.
Keadaan ini adalah bendera merah yang menunjukkan perlunya perubahan besar dalam cara kita merangka sistem pendidikan. Pendidikan bukan hanya tentang mengisi kepala murid dengan pengetahuan, tetapi juga tentang membangunkan mereka sebagai individu yang utuh.
3. Pendidikan Sebagai Pemenuhan Keinsanan Murid
Akhirnya, tujuan pendidikan yang sebenar perlu dikembalikan kepada asasnya:
• Memenuhi keinsanan murid sebagai manusia. Setiap murid adalah individu yang unik dengan keperluan, potensi, dan emosi yang berbeza. Pendidikan perlu menjadi alat untuk membantu mereka mengenali dan merealisasikan potensi tersebut.
• Menjadi khalifah Allah di muka bumi. Pendidikan bukan sekadar untuk memenuhi kehendak ekonomi atau industri. Ia adalah tentang melahirkan individu yang mampu menyumbang kepada masyarakat dengan nilai kemanusiaan dan spiritual yang tinggi. Sebagai khalifah, murid perlu dibentuk untuk mempunyai rasa tanggungjawab terhadap dunia sekeliling mereka, sama ada dalam aspek sosial, ekonomi, atau ekologi.
4. Pembelajaran Sejati Sebagai Matlamat Akhir
Pendidikan yang sejati berlaku apabila pembelajaran benar-benar berlaku di dalam diri murid, bukan sekadar memenuhi keperluan peperiksaan atau pencapaian akademik semata-mata. Pembelajaran sejati membantu murid:
• Memahami dunia dengan lebih mendalam.
• Membangunkan pemikiran kritis dan kreatif.
• Menghargai nilai kemanusiaan, kerjasama, dan empati.
Pendidikan haruslah menjadi medan untuk membentuk manusia, bukan sekadar pekerja untuk pasaran buruh. Dengan pendekatan ini, pendidikan dapat melahirkan individu yang seimbang, berilmu, dan bermotivasi untuk terus belajar sepanjang hayat.
Penutup
Memahami perspektif yang berbeza dalam pendidikan bukan bermaksud kita harus memenangkan satu pendekatan ke atas yang lain. Sebaliknya, kita perlu melihat bagaimana ketiga-tiga aliran ini dapat digabungkan untuk menghasilkan sistem pendidikan yang lebih inklusif, adil, dan berperikemanusiaan.
Dengan menilai semula sistem pendidikan berdasarkan tanda-tanda kegagalannya dan kembali kepada tujuan asalnya, kita dapat mencipta pendidikan yang memenuhi keperluan murid sebagai manusia, serta khalifah Allah yang bertanggungjawab memimpin dan menjaga dunia.
Hasrizal
Naas, Ireland
