Memilih Sekolah Rendah Untuk Pendidikan Anak

John Taylor Gatto pernah menyebut, “jika di zaman dahulu, kamu serahkan anak kamu kepada sekumpulan manusia yang tidak kamu kenali, dan kamu benarkan mereka mengerjakan otak anak kamu, kamu memang orang gila!”

Demikianlah gambaran beliau mengenai idea anak dan sekolah.

Jika ditinjau kepada sejarah pendidikan Amerika Syarikat, rutin menghantar anak ke sekolah awam yang dikendalikan oleh kerajaan, serta menerima kurikulum standard yang ditentukan oleh kerajaan, ia adalah satu kehidupan baru. Mengandaikan pendidikan itu ialah sekolah, adalah satu paradigma baru di dalam dunia pendidikan itu sendiri.

ANAK PERTAMA MASUK SEKOLAH

Sebagai ibu bapa yang muda, berpendidikan tetapi tidak mempunyai sebarang idea lain tentang sekolah, saya dan isteri juga mendaftarkan anak kami ke sekolah awam semasa beliau di usia lima tahun. Sambil anak mengikuti pembelajaran pra sekolah di sebuah tadika berdekatan, kami bertanya-tanya kepada kenalan tentang sekolah yang bagus di sekitar kawasan tempat kami tinggal. Saya dan isteri bersyukur kerana kami berjaya mendaftarkan anak di sekolah rendah yang dianggap sebagai sekolah rendah terbaik di kawasan berkenaan, walaupun ada sekolah rendah lain yang lebih hampir dengan rumah kami.

Entah mengapa, saya tergerak hati bertanya kepada guru besar sekolah berkenaan, adakah anaknya bersekolah di sekolah tersebut? Maklum sahaja, saya sendiri adalah anak seorang guru dan saya memulakan persekolahan di bilik darjah yang guru kelasnya adalah ibu saya sendiri.

“Tidak. Anak saya bersekolah di sekolah agama swasta” jawabnya.

Saya tergamam.

Pulak!

“Mengapa?” saya bertanya ringkas.

“Risau melihat keadaan budak-budak sekarang. Di sekolah ini, dalam kurikulum yang ada, berapa sangatlah pelajaran agama yang murid-murid ini terima. Saya pun tidak berani” jawabnya, telus.

SEKOLAH SWASTA

Meyakini pertimbangan beliau sendiri sebagai guru besar di sekolah yang dianggap sekolah terbaik, saya dan isteri turut terpengaruh. Kami membatalkan niat menyekolahkan anak di sekolah tersebut, dan memilih sekolah yang sama guru besar berkenaan menghantar anaknya. Di situlah bermulanya perjalanan kami sekeluarga menyekolahkan anak di sekolah swasta. Dengan yuran sekitar RM250 sebulan, saya dan isteri mengira ia sebagai jumlah yang munasabah, asalkan anak mendapat pendidikan yang baik, terutamanya pendidikan agama.

Selepas beberapa bulan anak saya bersekolah di sekolah rendah agama swasta berkenaan, timbul beberapa perkara yang musykil kepada diri kami. Saya melihat sendiri bagaimana didikan di rumah selama enam tahun, sangat mudah diusik oleh pengalaman persekolahan anak, sebaik sahaja mereka berada di bangku sekolah. Berlaku beberapa kejadian yang membabitkan salah laku oleh anak saya yang ketika itu berusia 7 tahun. Biar pun kejadian tersebut di luar jangkaan, saya tidaklah terkejut, dan boleh menguruskannya dengan tenang, berbekalkan serba sedikit ilmu pengetahuan hasil pembacaan buku, dan mendengar pengisian-pengisian berkaitan keibubapaan.

Apa yang menjadi kerunsingan kami ketika itu adalah konsep sekolah berkenaan. Saya dan isteri menganggap di usia 7 tahun, apa yang penting buat anak kami ialah beliau mendapat rasa seronok bersekolah, suka belajar dan boleh menguasai kemahiran asas belajar seperti membaca, menulis dan mengira. Periksa dapat nombor berapa pun, tidak mengapa!

KURIKULUM

Ketika itu saya dapati anak saya mengalami kesukaran dalam pembelajarannya. Saya yakin, kalau pun tidak cemerlang, keupayaan belajar anak saya adalah baik. Apabila ujian demi ujian memperlihatkan kesulitan beliau belajar, saya mula menyemak isi kandungan pembelajarannya. Sama ada subjek akademik  oleh KPM, mahu pun subjek agama oleh Jabatan Agama negeri, saya rasa ada kemusykilan yang ketika itu saya tidak mempunyai perbendaharaan kata yang cukup untuk mengungkapkannya.

“Berapakah permukaan rata pada sebuah bongkah segi empat sama?” antara soalan Matematik yang pernah anak saya terima. Hmm… tidakkah soalan itu terlalu tinggi untuk seorang kanak-kanak berusia belum pun genap 7 tahun? Saya semasa di sekolah rendah dahulu, darjah 1 hanya belajar menulis angka, membuat tambah dan tolak yang sangat asas, dan belum lagi ada pembelajaran yang membabitkan konsep ruang, bentuk bersama pengiraan nilai.

Silibus Bahasa Melayu juga sudah dengan segera memperkenalkan peribahasa, simpulan bahasa, yang kesemuanya memerlukan kebolehan pemikiran abstrak. Sudahkah otak anak saya pada usia kurang 7 tahun, mempunyai keupayaan itu? Saya tertanya-tanya.

Apabila masuk ke subjek agama, di bangku persekolahan darjah 1, anak saya belajar ilmu kalam Sifat 20, meliputi sifat wajib bagi Allah, sifat mustahil bagi Allah dan sifat harus bagi-Nya. Hmm… sebagai graduan Pengajian Islam, saya tahu sejarahnya mengapa Aqidah diformulasikan dalam Ilmu Kalam. Dan saya tertanya-tanya, wajarkah anakku di usia ini, diberitahu Allah itu wujud dan lawannya ‘adam? Kebimbangan saya menjadi-jadi apabila di dalam subjek Sirah, yang saya gambarkan sudah tentu si anak seronok mendengar cerita tentang Nabi Muhammad sallallāhu ‘alayhi wa sallam si anak yatim, kisah para sahabat dan satu dua peperangan yang menimbulkan semangat berjuang. Tetapi jangkaan saya meleset lagi apabila anak saya di usia berkenaan, sudah ditanya soalan semantik bahawa perkataan Sirah itu berasal daripada kata akar apa?! Soalan yang saya temui semasa belajar Sirah, di tahun 1 pengajian sarjana muda di Jordan!

Akhirnya saya fed up.

Saya beritahu anak, jika tidak boleh jawab pun tidak mengapa. Jika gagal pun, abi tidak kisah.

Dan ‘Alhamdulillah’, anak kami gagal!

KEYAKINAN DIRI ANAK

Keputusan peperiksaan akhir, anak kami mendapat tempat ke 25 daripada 25 orang pelajar dan guru sudah pun memberitahu bahawa tahun hadapan beliau akan masuk ke kelas corot!

Anak saya kebingungan. Kami menenangkan beliau dan memberikan kata-kata semangat bahawa kami menilainya berdasarkan komitmen beliau belajar dari sehari ke sehari. Soal keputusan peperiksaan… pedulikan!

Kami buat tidak peduli.

Anak kami pun buat tidak peduli.

Tetapi keluarga, saudara mara peduli. Apabila anak kami dengan selamba memberitahu bahawa peperiksaan akhirnya beliau dapat nombor 25, beliau hairan melihat ahli keluarga kami kehairanan. Sedikit demi sedikit, anak saya tahu bahawa idea keluarga kami yang menolak signifikasi “periksa nombor berapa” itu adalah sesuatu yang asing. Sedikit sebanyak keyakinan dirinya mula terjejas.

KECEMERLANGAN AKADEMIK BYPRODUCT

Saya mencari sekolah yang berani menawarkan pendidikan yang berbeza. Pendidikan yang menjadikan kecemerlangan akademik sebagai byproduct. Pendidikan yang tidak mengejar kecemerlangan akademik dengan menambah kuantiti pelajaran, tetapi berani melihat sisi pandang lain yang lebih meraikan faktor serta potensi dalaman pelajar, iaitu akal fikiran dan hati perasaannya.

Seorang rakan memperkenalkan saya kepada sekolah yang seterusnya; Khalifah Model School (KMS). Ciri-ciri KMS yang saya pertimbangkan ialah:

• Sekolah mempunyai kaedah khusus berkaitan CARA pelajaran disampaikan, dan dianggap sama penting dengan pelajaran itu sendiri. HOW dan WHAT mempunyai kepentingan yang sama tinggi.
• Persoalan CARA pula tidak rawak (random). Ia adalah berdasarkan Khalifah Method iaitu sebuah kaedah berasaskan sains tingkah laku manusia (psikologi) yang ditimbang tara dengan pandangan alam Islam. Ia membolehkan cara tersebut dinilai di peringkat teori ilmu hingga ke aplikasi.
• Kaedah yang diguna pakai di sekolah, mesti dipersetujui oleh ibu bapa untuk ia juga diguna pakai di rumah. Ibu bapa diwajibkan mempelajari Khalifah Method melalui siri-siri program keibubapaan yang disediakan.
• Perkembangan akademik anak-anak dijaga, bersama penekanan utama kepada pembangunan karakter, sesuai dengan moto sekolah, Shaping Excellent Character.
• Nisbah guru dan pelajar yang kecil, membolehkan guru berinteraksi dengan murid secara individu dan unik.

Cabaran utama kami untuk membuat keputusan menghantar anak ke sekolah ini adalah kewangan. Yurannya berubah daripada hampir percuma di sekolah awam, kepada sekitar RM250 sebulan dalam percubaan pertama, kepada sekitar RM650 kali ini. Pada masa ini, kami perlu melakukan anjakan paradigma terhadap cara berfikir kami mengenai pendidikan anak-anak. Kami mesti berjuang untuk meletakkan 30% pendapatan bulanan adalah pada pendidikan anak-anak. Meyakini hal ini sebagai satu keperluan, kami kuatkan keazaman dan bersetuju untuk menghantar anak ke KMS.

UBAH IBU BAPA SEBELUM ANAK

Maka bermulalah perjalanan saya sekeluarga bersama KMS, bahawa sebelum kami mengharapkan apa-apa mengenai anak, kami sebagai ibu bapa perlu terlebih dahulu mengubah diri kami menjadi ibu bapa yang lebih baik. Segala kebiasaan baik yang belum menjadi kebiasaan, kami usahakan ia agar menjadi budaya di dalam keluarga kami, khususnya berkaitan dengan pendekatan gentle but firm, berhemah dan lemah lembut dalam berbicara dan bertindak, namun tegas dalam berpendirian, serta membanyakkan penghargaan kepada perbuatan-perbuatan baik yang berjaya anak lakukan.

Peluang anak-anak kami bersekolah di situ tidak lama. Selepas dua tahun, kami berpindah ke rumah baru di kawasan yang jaraknya tidak memungkinkan kami berulang alik. Selama dua tahun itu, saya boleh rumuskan bahawa pengalaman bersekolah di KMS, anak-anak kami menjadi kanak-kanak yang ceria dan suka kepada sekolah.

Sebuah sekolah rendah yang baik, mengambil kira usia pelajarnya dan apa yang hendak diberikan keutamaan.

Biar pun anak-anak kami sudah tidak lagi bersekolah di KMS, saya masih bergiat secara aktif dengan mengadakan program-program bersama guru, pelajar dan sesekali ibu bapa di sana. Kerjasama ini memberi sebab khusus kepada saya untuk terus mengkaji idea-idea pengasas sekolah berkenaan, iaitu Profesor Muhammad al’Mahdi Jenkins. Khalifah Method itu sendiri perlu dikemas kini, ditambah baik dan dikembangkan agar menjadi satu kaedah yang meluas manfaatnya. Atas semangat itu akhirnya saya dijemput menganggotai Ahli Lembaga Pemegang Amanah (Board of Trustees) di Yayasan Pendidikan Khalifah, khususnya apabila saranan menubuhkan sekolah menengah direalisasikan pada tahun 2012.

RUMUSAN

Daripada sebuah sekolah ke sebuah sekolah, saya rumuskan bahawa, pendidikan anak-anak di sekolah rendah mestilah mengutamakan apa yang hanya boleh dibuat kepada anak-anak ketika mereka di usia berkenaan iaitu:

1. membentuk karakter yang positif dan berkualiti.
2. mengiktiraf bermain sebagai satu bentuk pembelajaran yang perlu.
3. menjadikan murid itu seorang insan yang gembira dan bahagia.
4. memilih untuk menjadi baik, dan bukan sekadar baik.
5. kecemerlangan akademik adalah byproduct kepada ciri-ciri di atas.

Jika ibu bapa memilih pendidikan di sekolah awam untuk anak-anak, manfaatkan kelebihan di sekolah awam, dan tampunglah kekurangan yang ada dengan kesungguhan ibu bapa berperanan. Jika ibu bapa merasakan bahawa kualiti-kualiti di atas hanya boleh diperolehi di sekolah swasta, maka ibu bapa mestilah berhati-hati memilih sekolah yang jelas pendidikan yang ditawarkan, mendapatkan ilmu berkenaan pendidikan, sekurang-kurangnya dari perspektif ibu bapa, dan memiliki mentaliti merdeka, dari segi idea, perancangan, dan kewangan, menjauhi kecenderungan conformist yang merugikan pelaburan yang telah dibuat.

Ada pun pendidikan di sekolah menengah, Insha-Allah saya cuba kongsikan beberapa saranan di dalam catatan seterusnya.

HASRIZAL
kmss.edu.my